Asociatia mentorilor din Romania

3. DEZVOLTAREA PROFESIONALA 1-5

 
 
 
3. Dezvoltarea profesionala continua

3.1            Cum ne stabilim obiectivele

3.2           Ghid de completare a obiectivelor si a planurilor de actiune

3.3           Obiectivele si planul de actiune pentru stagiatura

3.4           Autoevaluare si analiza

3.5           Fisa de autoevaluare a stagiarului

3.6           Evidenta dialogului profesional

3.7           Fisa de dialog profesional

3.8           Autoanaliza semestriala

3.9           Evaluarea dezvoltarii profesionale

3.10         Evaluarea lectiilor

3.11         Evidenta activitatilor de dezvoltare profesionala

3.12         Evidenta activitatilor si preocuparilor extracurriculare

 

3.1                        Cum ne stabilim obiectivele

Ati constatat deja ca ati dezvoltat anumite competente profesionale de care sunteti foarte sigur, in timp ce in privinta altora simtiti  ca aveti nevoie de ajutor si indrumare pentru a deveni mai siguri si mai increzatori in propriile forte. Acest lucru li se intampla tuturor profesorilor stagiari. Unele aspecte ale predarii sunt dificil de perfectionat pana in momentul in care va asumati responsabilitate deplina pentru elevii carora le predati si  cand incepeti sa aveti un rol bine definit in viata scolii. Multi profesori stagiari se simt mai putin increzatori si siguri de ei odata ce si-au preluat postul de profesor, chiar si in privinta acelor aspecte identificate de ei ca puncte forte in sectiunea 1.6.

Cand va stabiliti obiectivele impreuna cu mentorul dumneavoastra, e important sa aveti in vedere urmatoarele puncte:

Negocierea obiectivelor

Ar fi bine sa va stabiliti obiectivele dupa o discutie prealabila, de comun acord cu mentorul dumneavoastra. E important sa luati in considerare punctul de vedere al mentorului si sa va notati observatiile sale, dar si sa va exprimati nevoile si sa cereti indrumarea si sprijinul de care credeti ca aveti nevoie.

Obiective pe termen scurt, mediu si lung

La inceputul primului semestru, cele mai utile obiective vor fi cele pe termen scurt, iar ele pot fi atinse si reconsiderate dupa cateva saptamani si desigur la sfarsitul primului semestru. Probabil ca unele din aceste obiective se vor axa pe dobandirea de informatii despre sistemul scolar. Pe parcursul semestrului I, dupa ce v-ati acomodat cu locul de munca si va simtiti parte integranta a scolii, dupa ce ati primit feedback in urma asistentelor la lectii, va trebui sa va stabiliti obiective mai complexe pe termen mediu si lung. 

Ce trebuie sa faceti pentru ca obiectivele dumneavoastra sa fie specifice si realizabile?

Pentru a fi siguri ca obiectivele stabilite sunt cat se poate de utile pentru dumneavoastra, incercati sa formulati in termeni clari ceea ce va propuneti sa realizati. Nu uitati sa identificati primele etape pe care trebuie sa le parcurgeti pentru realizarea obiectivelor pe termen lung. Gasiti exemple de obiective specifice in anexa (4.1; 4.2) .

Criterii de succes

Criteriile de succes ar trebui sa va arate cum veti sti ca v-ati atins scopul. Este de ajutor sa va ganditi ce anume ar remarca un observator ca dovada ca v-ati atins scopul propus. Exemplele din anexe va sunt de ajutor.

Consolidarea punctelor forte

Aveti grija ca cel putin unul din obiective sa se axeze pe un aspect care este unul din punctele dumneavoastra forte. In acest fel va veti  dezvolta competenta dintr-un domeniu in care sunteti relativ sigur pe sine si in care aveti aptitudini si interese deosebite.

Ajutor acordat pentru atingerea obiectivelor

Mentorul va discuta cu dumneavoastra ajutorul pe care scoala vi-l poate acorda pentru a va atinge aceste obiective. De-a lungul anului scolar acest ajutor consta in:


·         timp alocat pentru a reflecta impreuna cu mentorul asupra activitatii dumneavoastra didactice;

·         indrumare din partea mentorului si a altor colegi in privinta problemelor legate de scoala;

·         asistente la ore si discutii bazate pe atingerea obiectivelor prestabilite

·         participarea la consilii profesorale, workshop-uri, activitatea metodica din scoala;

·         oportunitati de participare la cursuri de perfectionare pentru profesorii stagiari si alte cursuri;

·         sprijin permanent pentru imbunatatirea planificarii si a modului de predare;

·         facilitarea observarii unor ore predate de profesori cu experienta;

·         indrumare calificata in momentele cheie ale anului scolar;

·         posibilitatea de a discuta cu profesorii cu experienta din scoala atat progresele inregistrate in atingerea obiectivelor, cat si dificultatile intampinate.

Rediscutarea periodica si stabilirea de noi obiective

Obiectivele stabilite in sectiunea 3.3 vor fi un punct de plecare dar veti stabili si alte aspecte de dezvoltare pentru anul in curs. E important sa va reconsiderati periodic obiectivele, sa identificati succesul si apoi sa va stabiliti un nou set de obiective. Fisa de autoevaluare (3.5) va va ajuta sa va mentineti o imagine de ansamblu asupra progresului dumneavoastra de-a lungul anului scolar.

Consemnarea progresului in vederea atingerii si depasirii obiectivelor

Desi mentorul dumneavoastra va va ajuta, e important sa va asumati responsabilitatea consemnarii propriului progres si a evolutiei de-a lungul anului scolar. Aceasta consemnare ar putea include:

·         propriile notite, ganduri si evaluari;

·         fisa de autoanaliza semestriala (3.8);

·         note pe marginea discutiilor cu mentorul si cu altii care v-au sfatuit;

·         evaluare scrisa de la mentorul dumneavoastra;

·         mostre/lucrari ale elevilor;

·         exemple care sa reflecte imbunatatiri in planificarea lectiilor, evaluarea elevilor si completarea documentelor.

Unele dintre acestea pot fi indosariate in portofoliul dumneavoastra, altele pot fi pastrate ca  document atasat la acest dosar.


3.2               Ghid de completare a obiectivelor si planurilor de actiune

Aceasta sectiune va fi completata de catre profesorul stagiar impreuna cu mentorul sau. Veti gasi exemple de planuri de actiune in anexe.

Planul de actiune va fi elaborat tinand cont de:

·         Punctele forte in ceea ce priveste competentele profesionale si prioritatile stabilite la inceput de stagiatura (sectiunea 1.6)

·         Obiectivele proprii identificate in sectiunea 3.3.

·         Cunostintele specifice, intelegerea si abilitatile de care are nevoie profesorul stagiar pentru a lucra eficient in scoala

·         Alte aspecte pe care scoala le considera importante pentru perfectionarea profesorului stagiar;

·         Standardele de autoevaluare (3.5).

Pe baza acestor discutii se va stabili un set de obiective realiste si realizabile. Unele dintre ele pot fi stabilite de catre stagiar de la o zi la alta, iar altele vor necesita sprijinul altor cadre din scoala si din afara (inspectorat, institutii de invatamant  superior, asociatii ale profesorilor).

Sectiunea 3.3  va contine:

·         Obiectivele stabilite de comun acord cu mentorul;

·         Forme de actiune stabilite pentru atingerea obiectivelor si de catre cine vor fi indeplinite;

·         Criteriile care vor permite emiterea de aprecieri asupra modului si nivelului de realizare a obiectivelor;

·         Resursele de care va fi nevoie (daca este cazul);

·         Termene de realizare a obiectivelor;

·         Termen la care va fi evaluat progresul.

Dupa completarea sectiunii 3.3, documentul va fi semnat de catre mentor si profesorul stagiar. Fiecare din ei va pastra un exemplar al documentului.


3.3           Obiectivele si planul de actiune pentru stagiatura

Aceasta sectiune va fi completata de catre profesorul stagiar impreuna cu mentorul sau. Vezi modelul orientativ de mai jos, cu sugestiile din  anexe.

Obiective

Actiuni de indeplinit si de catre cine

Indicatori de succes

Resurse

Termene propuse pt. realizarea obiectivelor

Data revizuirii

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Mentor: ……………………………….………..Semnatura: ……………………..……………………  Data………………………

Profesor stagiar:……………………………… Semnatura: ………………………………………….


3.4           Autoevaluare si analiza

imag_400

·         Este necesar sa va evaluati progresul inregistrat in predare si in perfectionarea profesionala la intervale regulate pe parcursul primului an de stagiatura.

·         Folositi fisa de autoevaluare (3.5) pentru a va inregistra progresul.

·         Consultati sectiunile: 1.6 – Profilul  stagiarului: puncte forte si  prioritati in dezvotarea profesionala pe perioada stagiaturii; 3.3 – Obiectivele si planul de actiune pentru stagiatura.

·         Monitorizati semestrial progresul  cu mentorul dumneavoastra  si actualizati-va obiectivele.

·         Inregistrati discutiile si obiectivele stabilite pe formularul pentru autoanaliza semestriala.

·         La sfarsitul primului an de predare este recomandabil sa reflectati in profunzime asupra activitatii desfasurate si sa va faceti planuri pentru perfectionarea profesionala ulterioara.


3.5           Fisa de autoevaluare

Aceste standarde se refera atat la profesorul cu experienta cat si la cel incepator si ele includ majoritatea competentelor necesare unui bun profesor. Cand va evaluati reflectati in ce masura ati reusit sa le atingeti.

A.  Cunostinte si deprinderi

La angajare

La sfarsitul semestrului 1

La sfarsitul semestrului 2

Demonstreaza cunoasterea  programelor scolare pentru obiectele predate  prcum si nivelele de competenta care trbuie atinse in diferiti ani de studiu

 

 

 

Cunoaste in  profunzime materia pe care o preda,  raspunde competent la intrebarile elevilor referitoare la materia respectiva si este constient de greselile tipice.

 

 

 

Intelege modul in care invatarea copilului este influentata de dezvoltarea sa fizica, intelectuala, afectiva si sociala.

 

 

 

Cunoaste reglementarile de protectie a muncii specifice disciplinei predate.

 

 

 

Este la  zi cu noutatile  din domeniul predat

 

 

 

B.Proiectarea demersului didactic

 

 

 

Are capacitatea de a stabili cu claritate obiectivele  lectiilor predate si continutul lor  pe baza  programelor scolare nationale.

 

 

 

Planifica activitati de invatare care stimuleaza eficient si starnesc interesul tuturor elevilor.

 

 

 

Fixeaza exigente inalte fata de elevi si le propune obiective clare de atins.

 

 

 

Planifica eficient activitatea didactica pe termen scurt, mediu si lung.

 

 

 

Utilizeaza evaluarea elevilor in vederea  optimizarii proiectarii didactice.

 

 

 

Utilizeaza metode si procedee de predare/invatare  variate in scopul atingerii  obiectivelor didactice fixate.

 

 

 

Stabileste si mentine o atmosfera de lucru la ore.

 

 

 

Prezinta clar continutul, utilizand  in mod eficient materialele didactice auxiliare.

 

 

 

Isi analizeaza in mod critic activitatea de predare in scopul imbunatatirii eficientei.

 

 

 

Incurajeaza elevii  sa-si dezvolte propriile deprinderi de invatare.

 

 

 

Utilizaeza strategii didactice stimulative pentru elevi in indeplinirea sarcinilor de lucru.

 

 

 

Este capabil sa asigure o  comportare corespunzatoare  a elevilor  prin stabilirea  unui sistem de reguli de discpilina impreuna cu acestia.Poate preintampina si rezolva eficient eventuale abateri de la  regulamentul scolar.

 

 

 

Poate stimula  formarea  responsabilitatii sociale a elevilor fata de problemele  intregii scoli si a comunitatii.

 

 

 

 

C.     Monitorizare, evaluare, completare de documente scolare si responsabilizare

 

 

 

Este capabil sa aprecieze masura in care au fost atinse obiectivele instructive propuse pentru optimizarea predarii.

 

 

 

Noteaza regulat lucrarile elevilor si monitorizeaza activitatea acestora. Ofera elevilor feedback oral sau in scris pentru fixarea de noi sarcini.

 

 

 

Cunoaste reglementarile in vigoare privind notarea elevilor si completarea documentelor scolare.

 

 

 

Poate identifica punctele forte si cele slabe ale elevilor si poate nota raspunsurile acestora in functie de  obiectivele de evaluare stabilite

 

 

 

Poate stabili obiective  clare in vederea optimizarii rezultatelor elevilor.

 

 

 

Poate identifica si sprijini elevii si grupurile de elevi cu dificultati la invatatura, apelind la sprijinul psihologului scolar

 

 

 

D.  Alte indatoriri profesionale

 

 

 

Cunoaste indatoririle si responsabilitatile profesorului si le aplica.

 

 

 

Stabileste relatii eficiente de colaborare cu colegii.

 

 

 

Ofera elevilor un bun exemplu de conduita personala si profesionala.

 

 

 

Asigura sanse egale tuturor elevilor pentru valorificarea potentialului lor.

 

 

 

Cunoaste rolul si atributiile organelor de conducere ale scolii.

 

 

 

Poate identifica si valorifica avantajele oferite de diversitatea etnica si culturala.

 

 

 

Poate comunica eficient cu parintii elevilor informandu-i verbal si in scris asupra copiilor lor.

 

 

 

Poate impune respectarea regulamentului scolar, inclusiv a punctelor referitoare la comportament agresiv/ hartuire

 

 

 

Poate contribui eficient la dezvoltarea scolii, la atingerea obiectivelor acesteia.

 

 

 

Isi poate asuma responsabilitatea propriei dezvoltari profesionale ulterioare si a mentinerii la curent cu noutatile cercetarii pedagogice si de specialitate.

 

 

 

 
 
© Copyright 2018 - ASMERO™. All rights reserved.
Reproducerea integrala sau partiala a materialelor de pe acest site este permisa numai cu acordul ASMERO.